今天来为大家分享对外汉语教学法期末考试重点的一些知识点，和对外汉语教学法题库的问题解析，大家要是都明白，那么可以忽略，如果不太清楚的话可以看看本篇文章，相信很大概率可以解决您的问题，接下来我们就一起来看看吧！
本文目录一览：
- 1、对外汉语教学中语法点讲解方法
- 2、对外汉语教学中要遵循的基本教学原则。写10点出来,急急急
- 3、对外汉语词汇教学中生词的基本方法与技巧
- 4、对外汉语教学方法小结
- 5、对外汉语教学40个语法点解析(2)
- 6、对外汉语教学常见语法
对外汉语教学中语法点讲解方法
在对外汉语教学中应该如何向学生们解释语法点知识 形式：结构本身、相关结构（如一个结构的肯定式、否式、疑问式）、必要成分（如“被”字句的补语）、语法成分的`排列顺序（如时量补语）和虚词的位置等。
讲关键句式 只有不断找寻机会的人才会及时把握机会。阅读课是不可能做到详细讲解语法的，要提高教学效率，抓影响全局理解的关键语法点。
例如讲解趋向补语时，可以画简笔画的房屋、楼梯、人物来表示“进来、出去、进去、出来、上来、上去、下来、下去”等。情境导入法 教师通过一个具体情境的设置，通过问答、展示图画、讲故事等方式，引导出要讲的语法点。
对外汉语语法教学的基本方法有以下几种： 机械练习法 机械练习目的是在简单情景中加深学生对语法点的理解，并通过反复的、高频率的机械练习，达到流利说出正确的汉语句子的目的。 例如：老师先大声领读三遍：我是留学生。
先展示一定数量的例证，不能过于的少，需要进行大量的练习，然后引导学生从中概括出语法规则。
导语：对外汉语是以其他语言为母语的国家或民族的人为对象的对外汉语教学，也称为汉语，对外汉语教学中的语法知识点有很多，下面列举40个常见的语法点，欢迎大家参考。 汉语的基本语序 主语+ 谓语 + 宾语 我 学习 汉语。
对外汉语教学中要遵循的基本教学原则。写10点出来,急急急
对外汉语教学已经成为中文教学研究的重要课题。对外汉语教学有利于增进中国与世界各国的友谊，加强中国的对外交流，提升中国的国际地位。 营造中华文化氛围，激发学生学习兴趣 语言学习，环境尤为重要。
③学习环境、学习方式和语言习得过程均有不同，必须在没有现实语言交际活动的条件下，创造学习汉语的环境，精心设计并组织教学和模拟的交际活动。
备课与写教案 在接受一门新课时，首先要钻研教学大纲，明确课程的目的与要求，通读教材，了解整个教材体系和特点及所依据的教学原则和教学方法。制定学期授课计划。写出教案。
对外汉语词汇教学中生词的基本方法与技巧
词汇教学包括：发音、字形、词义三个方面。发音方面，拼音是要教给学生的，可以对比学生之前学过的同音或近音字。字形方面，偏旁和部首分开，通常一部分表音，一部分表字。也可以结合学生之前学过的字词，比较形近字。
运用“逐步擦拭”的方法引导学生记诵课文能够调动学生强迫记忆的紧张感，同时在③④环节中，学生回顾字词并争先恐后的抢答的良好气氛有助于提高他们记诵课文的积极性，使其迅速记忆。
对外汉语教学方法如下：教具辅助法 多媒体辅助：可以借助图片、视频等等方式，展示或者添加学习材料。词卡复习：卡片的正面写汉字，背面写拼音。词卡的利用也有一定的技巧，如给词造句、连词成句、用词编故事等。
这样使得学生能够从中获得成就感并更积极的配合课堂教学，在快乐中学习汉语。 多媒体： 多媒体生动丰富的图片和动漫效果是吸引学生最大的噱头。图片的直观性能够更好地为生词、句子或文章释义。
在对外汉语教学的课堂体系中，词汇教学占有着非常重要的地位，是学生学习和理解课文的前提，是学生掌握和扩大词汇量的重要手段。
对比一对近义词要从词的意义方面着手。 1）对比基本词义的重点有何不同。 方法—办法，前者表示思想的程序，后者表示的是做事的法子。对比语义的轻重。希望—盼望，“盼望”的语气重一些。
对外汉语教学方法小结
结合学生实际生活，尽量创造“情境化”的教学模式，把他们的生活拉进课文，用汉语演绎他们的生活，让汉语播撒在他们生活的每个角落里。
情境导入法 教师通过一个具体情境的设置，通过问答、展示图画、讲故事等方式，引导出要讲的语法点。例如本课要学表示完成的“了”，教师进教室就问一个学生：教师：××昨天来了没有？学生：他昨天没来。
对外汉语语音教学的方法 图示法 图示法具有直观、生动、具体、快捷、简便的特点，效果最为明显。
对外汉语教学方法如下：教具辅助法 多媒体辅助：可以借助图片、视频等等方式，展示或者添加学习材料。词卡复习：卡片的正面写汉字，背面写拼音。词卡的利用也有一定的技巧，如给词造句、连词成句、用词编故事等。
除了以上所述五种方法外，对外汉语语音教学中还有引导法、夸张法、扩展法、自我观察法、语音分析法、模式法等方法，各种方法之间也不是相互隔离的，而是相互贯通相辅相成的，教师应根据实际情况灵活选择运用，同时也鼓励创新。
对外汉语教学40个语法点解析(2)
1、例如本课要学表示完成的“了”，教师进教室就问一个学生：教师：××昨天来了没有？学生：他昨天没来。教师：哦，他昨天没来。××，你昨天去哪儿了？这种闲聊其实是有意为之，在为该语法点教学做铺垫。
2、了还可以做语气词，如上学了回来了了，中的第一个“了”是表示上完学了，第二个“了”也是表示自己已经回到某个地方，还是表示事件的完成，然而最后一个“了”是表示语气，但在我们平时说话中只有一个。
3、汉语语法的质能管把话“说对”，修辞是管把话“说好”.。语法已成为语文基础知识的重要组成部分。从词的构成到复句的分析，没有几年的硬功学不好。其它不说.，简谈单句分析.。
4、即每课围绕一两个语法点进行，使外国学生逐步掌握汉语语法的特点及表达方式。在对外汉语课堂教学中，教师用适当的方法展示语法点，用适当的方法和技巧教授语法点，对提高学生的汉语表达水平极为重要。
5、学生在学习上或课堂表现方面哪怕只有一点点的进步，我们都应该随堂及时表扬，...在大部分学生为自己找对了答案而自喜时，我抛出了第二个问题“根据图案猜测...汉语语法的枯燥难懂使我们在对外汉语教学过程中淡化了语法教学。
对外汉语教学常见语法
汉语的基本语序 主语 + 谓语 + 宾语 我 学习 汉语。
说明：表示动作可能继续，或不再继续：我学汉语学了一年了，我还要学习一年。（还要继续）我学汉语学了一年了，以后不学了。
讲关键句式 只有不断找寻机会的人才会及时把握机会。阅读课是不可能做到详细讲解语法的，要提高教学效率，抓影响全局理解的关键语法点。
对外汉语教学中语法点讲解方法 形式：结构本身、相关结构（如一个结构的肯定式、否式、疑问式）、必要成分（如“被字句的 补语）、语法成分的排列顺序（如时量补语）和虚词的位置等。意义：语法点的语义特点。
名词的语**能是：做主语、宾语、定语能力比较强，有时可以做谓语。少数可以做状语。一般不能重叠。名词能够受定语修饰或做介词的宾语（在/到），不能受副词修饰。确定一个词是不是名词，程序是：先确定是体词。
关于对外汉语教学法期末考试重点，对外汉语教学法题库的介绍到此结束，希望对大家有所帮助。
